وحیدی:تضعیف مهارت گفتوگو، نسل نوجوان را به افسردگی، اعتیاد و خودکشی کشاند/خلاقیت در مدرسه کشته میشود/آموزشوپرورش در بحرانهای اجتماعی ناتوان نیست؛ منفعل است
«محمد وحیدی»، نایب رئیس پیشین کمیسیون آموزش مجلس شورای اسلامی، در گفتوگو با شبکه خبری ایران۲۴ درباره نقش آموزشوپرورش در بحرانهای اجتماعی گفت: «پرسش مهم این است که بحرانهای اجتماعی آموزشوپرورش چقدر نقش داشته و چرا گفته میشود در شرایط بحرانهای اجتماعی نقش فعالی ندارد. به نظر من این سوال نیاز به رویکرد مطالعاتی عمیق دارد؛ یعنی هم نگاه علمی و هم نگاه تجربی.»
وی افزود: «واقعیت این است که آموزشوپرورش از ابتدا برای مدیریت بحران اجتماعی طراحی نشده و اصلاً وجهه آن مدیریت بحران اجتماعی نیست. اگر بخواهیم مهمترین مأموریت آموزشوپرورش را بیان کنیم، باید گفت که این مأموریت معمولاً به آموزش رسمی محدود میشود؛ یعنی آموزش هدفدار در یک دوره تحصیلی با اهداف مشخص. مدرسه در واقع پروتکل یا بستهای برای مواجهه تربیتی با بحران اجتماعی در اختیار ندارد و معلم نیز برای گفتوگو در مدیریت بحران اجتماعی آموزش ندیده است.»
نایب رئیس پیشین کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به پژوهش خود در زمینه تابآوری اجتماعی گفت: «زمانی که تابآوری اجتماعی را مطالعه میکردیم، مشاهده شد که میزان آموزشی که افراد برای مقابله با بحرانها میبینند، اثر مستقیم بر کاهش آسیب و افزایش تابآوری دارد، اما این اتفاق هنوز نیفتاده است.»
وحیدی ادامه داد: «آموزشوپرورش در بحران بیشتر منفعل است تا ناتوان؛ یعنی در نقطه انفعال سراغ پرورش میرود. بحران ربطی به آموزشوپرورش ندارد، چون نه در بسته آموزشی تعریف شده و نه برای معلم مأموریت مشخصی دارد. اگر به دورههای تاریخی نگاه کنیم، سیاستگذاریها وجود دارد، اما وقتی مدرسه نقش مشخصی برای آن تعریف نکند، فاصله زیادی با سیاستگذاری ایجاد میشود. نمونه آن سند تحول بنیادین است که ویژگیهایی را برای دانشآموزان تعریف کرده، اما تا بسته اجرایی آن در سطح مدرسه طراحی نشود، قابلیت اجرا ندارد.»
وی درباره مهارتهای اجتماعی تأکید کرد: «وقتی مهارت گفتوگو تضعیف شده و تحمل تفاوتها وجود ندارد، خلاقیت در مدرسه کشته میشود و حل تعارضات معنا پیدا نمیکند. نتیجه این است که مهارت اجتماعی از اولویت مدرسه حذف شده و نمره و ارزشیابی محور اصلی شده است. این وضعیت باعث خودکامگی و افزایش بحران اجتماعی در میان دانشآموزان شده است.»
نایب رئیس پیشین کمیسیون آموزش مجلس افزود: «خروجی این کمرنگ شدن فعالیتهای گروهی و مشارکتی، افزایش افسردگی نسل نوجوان و جوان، گرایش به مصرف مواد مخدر و الکل و حتی گرایش به خودکشی است. آمارهایی که به صورت هفتگی در کشور جمعآوری و در جلسات ستاد تحلیل میشوند، نشان میدهند که وقتی احساس خودمختاری دانشآموز آسیب میبیند، پیامد آن افسردگی و سرخوردگی است. وقتی اکثریت دانشآموزان در آزمونها شکست میخورند، سرخوردگی ایجاد شده و به دنبال ابزارهای جایگزین میروند.»
وحیدی تأکید کرد: «مهمترین خروجی شکست آموزشی، نیاز به تغییر جدی در ریل سنجش آموزشوپرورش است تا آسیبها کاهش پیدا کند، افسردگی کم شود و دانشآموز دوباره به دامن مدرسه بازگردد؛ حس تعلق او تقویت شود و مدرسه به کانون توجه دانشآموز، معلم و اولیا تبدیل شود.»
به گزارش گروه سیاسی شبکه خبری ایران۲۴، محمد وحیدی مشاور کمیسیون آموزش در مجلس شورای اسلامی و نائب رییس پیشین همین کمیسیون رور سهشنبه ۲۵ آذر ۱۴۰۴ با حضور در استودیوی شبکه خبری ایران۲۴ به بیان دیدگاههای خود درباره باید و نبایدها، چالشها، سومدیریتها به خصوص درباره صندوق ذخیره فرهنگیان پرداخت.
